□ 李贵春 本报记者 刘墨

日前，在泸州市第五届课堂教学改革典型案例评选活动中，张坝幼儿园《师幼共建：幼儿园迭代式自然游戏模式的创新与实践》案例荣获一等奖。

这一荣誉是张坝幼儿园多年来探索“让学习在真实情境中自然发生”实践成果的集中体现。

从“玩”到“学” 让深度学习有迹可循

4月13日，清晨的阳光洒进张坝幼儿园，大班的孩子们围坐在地上，面前摆放着各色树叶、松果、鹅卵石和贝壳。这不是一个普通的美术活动，而是一场关于“规律”与“故事”的奇妙探索。孩子们触摸树叶的纹理、感受石子的光滑、比较松果的大小，在操作中调动感官、激活思维。

“孩子们在拼摆曼陀罗作品时，自然运用了‘对称’‘模式’等核心经验。”该幼儿园副园长税远梅说，“当数学思维与艺术表达相结合时，抽象的概念变得具体可感，学习就这样自然而然地发生了。”

在张坝幼儿园，教师的角色发生了根本性转变。“以前我们总想着怎么‘教’孩子玩，现在我们要做的，是观察、等待、适时支持。”教师牟艳萍回忆在开展《树枝木屋搭建》游戏时，孩子们遇到了“树枝连接不牢固”问题。她没有直接给出答案，而是引导幼儿通过“猜想—实验—记录—分析”的流程自主验证。

这种“观—思—研—行”路径，让教师从“游戏设计者”转变为观察者、解读者和支持者。幼儿园设计的“自然材料使用记录表”“学习品质观察解析表”“个案追踪观察记录表”等工具，为教师提供了专业支撑，让支持行为建立在客观观察与科学判断之上。

从“单一”到“迭代”

材料库里的教育智慧

走进张坝幼儿园，这里没有昂贵的成套玩具，却有着丰富的“材料超市”。班级诱导区，每个班级都有一个或多个微型自然材料库。如《秋天的秘密》主题，小班孩子触摸软硬的树皮、光滑的橡果，中班孩子用枫叶和玉米皮创作“秋天的小画家”，大班孩子观察狗尾草的种子、记录苹果的成熟变化。

公共主题馆，楼道里藏着“大树博物馆”“竹子博物馆”“中草药博物馆”，走廊上摆着“玉米博物馆”。在泥巴区，孩子们用泥土捏制小泥人，用泥浆进行创意画；在木工坊，孩子们设计并制作鸟窝、风铃，培养工程思维。

孩子们是材料库的主人，通过游戏计划、桌边会议提出材料需求；和家长一起走进张坝桂圆林收集落叶果实；为材料制作使用说明书，制定管理公约；在游戏中使用、验证、反思，决定哪些材料保留、哪些材料淘汰、哪些环节需要改造。

“刚开始听说孩子整天玩树叶、摆石子，我心里还犯嘀咕：这能学到啥？”大班学生家长吴磊说，但有一次参加了“家长曼陀罗体验活动”后，改变了她的看法。

10分钟的体验，让家长体会到了孩子在创意拼搭时的思考、遇到的问题和收获的快乐。“我在摆的时候发现，要让左右对称真不容易，材料的大小、颜色都要考虑到。孩子能摆出那么复杂的图案，还要讲出故事，太了不起了。”

如今，家长已成为“游戏课程的合伙人”。他们参与“自然材料收集日”，带孩子走进张坝桂圆林寻找落叶；周末开展“家庭自然探秘打卡”；走进课堂当“家长助教”。面向600多位家长的问卷调查显示，家长对自然游戏的认同度高达98%。

社区资源也被充分激活。幼儿园与张坝桂圆林公园、渔子溪生态湿地公园、东岩公园管理处建立合作关系，开展“四季寻自然”“社区自然物地图”等主题活动。9月桂圆成熟时，“桂圆采摘节”让家长和孩子一起走进桂圆林，在欢声笑语中收获果实，也将课堂延伸到自然场景中。

十余年深耕

一份沉甸甸的“成长答卷”

自2014年建园以来，张坝幼儿园用10余年时间，以自然材料为游戏载体，将“自然·成长·发现”的办园理念，以及“亲身经历 自然生长”的课程理念，浇灌成一棵枝繁叶茂的大树。

孩子的变化，是最好的证明。数据显示，幼儿平均专注游戏时间从研究初期的15分钟延长至45分钟以上，超过85%的幼儿能进行有计划的深度游戏，超80%的幼儿能对单一材料提出3种及以上创造性玩法。在种植园里，孩子们用三次尝试让倒伏的油菜重新站立；在沙池边，“工程师”们设计引水渠道；在泥巴区，“小泥人”在孩子们手中渐渐成型……问题解决能力、合作意识、批判性思维，在这些真实的场景中自然生长。

教师的成长，是持续的动能。近年来，教师团队成功生成《一根树枝的故事》《嘿！小泥人》《“木”之所向“屋”所不能》等40余个优质班本项目，近百篇论文或案例获省市区奖项，多次在市区级平台分享科研成果与课程经验。从“教教材”到“创课程”，从“主导者”到“支持者”，教师的专业能力实现了质的飞跃。

近三年来，该幼儿园先后5次接待我市50余所幼儿园教师入园观摩，“自然游戏”成为张坝幼儿园最鲜明的教育名片。

“每个孩子都是天生的探索者，每片树叶、每颗石子都是他们认识世界的语言。”该幼儿园负责人说，“我们的使命，就是创造一个支持性的环境，让每个孩子都能用自己的方式，讲述属于自己的成长故事。”此次获奖是新的起点，张坝幼儿园将继续扎根自然，深耕课程，为幼儿的幸福童年保驾护航。