泸州市江南小学校  陈长惠

在同事好奇的询问中，我们班的小林（化名）用最朴实的语言道出了师生关系的真谛：“我也不知道为什么，就是喜欢陈老师。”这份纯粹的情感，让我心里微微一颤。

每天放学时，总有一群孩子雀跃着要帮我提包，但多数时候这份热情会随着他们的疲惫或贪玩而消退。唯有小林不同：无论是清晨的早读，还是课后，无论他是上完体育课后满身汗水，还是刚做完作业两眼迷糊，只要看到我拿着包，他总会第一时间跑来，憨厚地笑着伸出手：“老师，我来！”那双总被同学避开的、带着些许汗渍的手，在我眼里却承载着最珍贵的童真。

我深知这份喜欢的重量。这个被某些孩子悄悄议论“身上有味道”，连作业本传递时都会遭遇迟疑的男孩，在我这里从未受过异样的目光。当发现他总被遗落在讲台上的本子，我会亲手递到他跟前，当他有不会的题，我会挨他坐下，耐心地给他讲解。我时常当众表扬他的每一点进步，计算全对了，书写工整了……期末，这个我担心不能及格的孩子，用七十多分的成绩证明了自己——当我将“最大进步奖”颁给他时，我强烈感受到他领到奖状那一刻的雀跃，他又蹦又跳，冲我一直笑。这让我想起苏霍姆林斯基的话：“教育者的关注和爱护，会在学生心灵留下不可磨灭的印象。”

嫌弃会传染，接纳会生根。教师对学生的态度，那就是班级氛围的晴雨表。当我把他们所谓的“有味道”的本子递到小林手上时，孩子们就看到老师对于孩子们的平等，教育公平它不在宏大的宣言里，它藏在本子传递时的坦然，藏在相视一笑的瞬间。我恍然，孩子们的成长需要“被看见”的勇气，当某个孩子始终如一地为你提包时，他其实是在说“老师，请看看我”。“孩子，老师一直都看见，看见你的不足，看见你的进步，看见你一点点成长。”