2024年11月，江苏扬州，第五届全国小学青年教师语文教学展示与观摩活动的舞台中央，泸州国家高新区小学校校长刘列平手持粉笔，轻轻在黑板上勾勒出一本翻开的书的轮廓。随着线条逐渐清晰，台下上千余名观摩教师的目光瞬间被吸引。这堂以《推荐一本书》为主题的习作课，不仅是对学生核心素养的培育，更是刘列平近25年教学探索的生动注脚。

从乡村学校的简笔画启蒙，到城市名校的板书创新；从新建学校的“画语文”可视化推广，到如今的“四 H语文教育范式”的构建，刘列平的语文教学之路，恰似一幅徐徐展开的长卷，既有清晰的笔墨主线，又有足够的留白空间，让学生在课堂的思考中绽放属于自己的色彩。

◎ 川江都市报记者 何晓梅 摄影报道

简笔萌芽  点亮课堂的启蒙之笔

2000年，刘列平怀揣着对教育的理想，走进了泸州市江阳区石寨学校。在石寨学校的8年教学经历，也是刘列平 “教学入格”的自我成长过程。他开始不断地上公开课，逐渐懂得语文课堂教学是怎么回事，怎么让学生的学习变得浅显易懂。

当时，这所偏远乡村学校的教学条件很艰苦，教学用具十分简陋，学校没有现在的教学一体机，也没有工具制作动画，仅有一台老式投影仪。然而，正是在这样简陋的环境里，他却发现了教学的“第一把钥匙”。

上师范学校时，刘列平就酷爱绘画，曾是班上的美术课代表。走上教学工作后，绘画竟然成为了他语文教学中最好的帮手。“我为何不把简笔画引入到语文课堂中来，让学习形象化、直观化呢？”刘列平灵机一动，决定试试看，于是就有了后来“四H语文教学范式”的萌芽——用简笔画 “画”语文。

“那时候，我经常需要上公开课，每次我都提前一晚在黑板上画满简笔画。” 刘列平回忆道，他第一次站上公开课讲台时，面对着一群纯真的孩子和满屋子的老师，内心交织着茫然和忐忑。在执教《蜜蜂引路》时，他首先用投影片展示了课文中的关键画面，然后用粉笔在黑板上画出一幅幅生动的简笔画，再让学生沿着画面上的线索复述故事。借助这些简笔画，孩子们仿佛真的看到了蜜蜂在花丛中穿梭，他们用自己的语言描述蜜蜂引路的过程，甚至可以生动地想象出“蜜蜂翅膀扇动的声音像小提琴”。

从最初的腼腆变得畅快，孩子们的语言表达超乎了刘列平的预期。让他深刻意识到，简笔画不仅可以帮助学生更好地理解文章内容，还能激发他们的想象力和创造力。

在石寨学校的八年，简笔画不仅是刘列平的教学辅助手段，更成为他观察学生思维的窗口。而这种洞察也让他在课堂上多了份耐心，让“画语文”的种子开始萌芽。

课堂重构  板书里的思维进阶

2008 年，刘列平调入泸州市实验小学，也迎来了信息技术应用推广的时期。在这个全新的环境中，他开始了简笔画与信息技术深度融合的教学实践探索，迎来了专业发展的加速期。

记得当时实验小学的骨干教师 “五朵金花” 听了刘列平的课后，非常开心地告诉时任校长刘诗珍：“这个小伙子的基本功和专业素养还不错，值得培养。因为，‘五朵金花’ 总有一天会老去，落后于时代的脚步，而学校的发展绝不可能因此而停滞，需要后继有人。”

随后，学校专门把刘列平、陈智兰、宋晓宇、陈淑倩、曾静等几个年轻教师组织起来，组成一个团队，形成了 “给任务成长” 的模式（即基本功训练、参加各种活动、成果输出，通过这三种方式培养和锻炼这批年轻人）。

在“五朵金花”的带领下，学校定期安排导师，组织这批年轻教师开展基本功训练——读书、练书法、观摩优秀课堂。同时，让年轻老师们参与学校各种接待活动的解说、校级交流展示，并通过 “五朵金花” 团队的讲座亮相，让他们获得展示平台。紧跟导师们的脚步，刘列平参与了课堂大阅读、课程建构等项目，也开始思考：简笔画能否承载更复杂的思维训练。

2011年，《课程标准》进行了第二轮修订，以素质教育为核心理念，强调语言文字的运用、核心价值观的引领和中华文化的传承。在这个背景下，刘列平执教了《普罗米修斯》神话故事，并参加了四川省信息技术的优质课比赛。他充分利用现代教学手段，创设了普罗米修斯故事的画面，引导孩子们进行自主学习。这次教学，不仅让他看到了孩子们不再被动地接受知识，而是借助电子白板“圈点勾画”主动地探索和学习。

2014年10月，刘列平代表四川省参加了在江苏徐州举行的全国青年教师多种风格优质课比赛，执教的课文是三年级的习作《我塑我型》。他设计了看雕塑、做雕塑、说雕塑、写雕塑、评雕塑等几个活动环节，让孩子们感受雕塑的魅力，并激发他们的写作灵感。这次教学，各种简笔画人物表情营造的情景，把孩子们带入了写作场景，这让他看到了活动式作文的魅力，也让孩子们在真实的经历中获得了丰富的写作素材和情感体验。

在实验小学的9年时光里，刘列平的“画语文”研究也进入了一个新阶段。这种将文学分析转化为图形语言的能力，让他的课堂逐渐形成了“画中有思、思在画外”的风格。

思维破圈  可视化的板画体系

2017年8月，刘列平作为教学副校长加入新建的实验小学城西学校。这一次，他要解决的问题是如何让不同教龄的教师快速掌握可视化教学法，把复杂的学习简洁化。

2019年5月，刘列平与何晓梅、徐子悦、康学超、王玺组成参赛团队，代表泸州市参加四川省小学语文基本功素养大赛。比赛中，板书展示与文本解读、教学设计等的结合，相得益彰，最后团队斩获一等奖。与此同时，刘列平执教省级研究课《遗嘱与狗》，他借助“三次提问”的板画，把提问策略的运用展示得淋漓尽致。

2019年9月，刘列平代表四川参加了全国南北名师赛课活动，执教习作策略单元精读课文《松鼠》。为了引导学生更好地理解课文，梳理松鼠的相关信息，他设计了多种学习方法，如表格梳理、思维导图、流程图、路线图等。课堂上，他鼓励学生自主选择学习方法，通过小组合作、自主探究等来提炼课文信息。这次公开课让他认识到，教师应该为学生提供多种学习方法，让他们根据自己的兴趣和能力来选择。同时，他也意识到，一篇文章可以读懂一本书，从一本书可以读出一个人的写作风格。这次比赛，他不仅获得了荣誉，更重要的是，他学会了如何运用多种可视化的学习方法来激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

也是在这里，刘列平的“画语文”进行了升级：把板书上升为了一种思维的可视化，即把每篇文章的“编路”“教路”（即语文要素、教学目标和思考题进行统整）“学路”三者进行整合，形成一种板画，使之成为一种思维可视化工具，成为学生的一种学习载体。

从简笔画、板书一路升级到板画，刘列平正式提出了他的“画语文”教学新主张，即“画”出来的语文课。

“四H”体系 教学思维的范式升级

2020年，刘列平来到泸州国家高新区小学任校长。这一次，他要让 “画语文” 从教学方法升华为一种课程生态。

虽然管理工作繁忙，刘列平依然坚持深耕语文课堂研究。2020年，他成立了江阳区“刘列平名师工作室”；2023 年，成立了泸州市“刘列平名师工作室”；2024年，成立了“川南渝西小学语文名师工作室”。与此同时，在四川省教科院小学语文教研员刘晓军的支持和帮助下，根据导师熊生贵提出的“练能”主张，共同梳理出了“四 H语文教学范式”，即“四 H”语文教学体系：“划语文”，即学习规划，自学储备，解决学生预习效率低的问题；“画语文”，即提取信息，思维构建，用思维可视化工具解决信息统整缺乏整体性的问题；“话语文”，即聚焦任务群，深度对话，通过深度学习解决浅表学习，培养高阶思维的问题；“化语文”，即知识转化，素养内化，解决学用分离的问题；以文化人，即最终实现教学的最终目的。

刘列平说：“以前的‘画语文’仅仅只是一种教学方式和手段，服务于教学。现在的‘四 H’语文，则是一种教学主张，教学理念，通过四个“H”的统整，既是一种思维建构，更是一种教学流程。”

如今，他不仅坚持在学校上公开课，还要带领工作室成员展开“四 H语文”的课堂研究。刘列平将所带工作室的 20 名成员教师分成了4个小组，每个组5名成员。整个工作室以小组为单位，围绕着“四 H语文”的核心，以市级课题来带动区级课题的研究，以课题研究来引领工作室的发展。截至目前，该工作室已经有两个子课题在古蔺县进行了课题立项并研究，并立足课题研究，开展课堂教学。

在 2024年11月举行的第五届全国小学青年教师语文教学展示与观摩活动中，刘列平执教的《推荐一本书》成为 “四H语文范式”的最佳注解。他依标扣本，三读教材，循序渐进地引导学生对书籍的基本信息、推荐理由及重要理由进行三个层次的习作实践，实现习作进阶。同时，他还将学生自评、教师评价、同学互评等多样化评价方式融入课堂教学，充分发挥评价的诊断、反馈、激励与改进功能，达成“教—学—评”的一致性。整节课通过语言文字实践活动发展学生核心素养，落实课程育人，获得了评委和观摩教师的一致好评。

2024年至2025年间，刘列平参与四川省小学语文卓越教师培训和四川省第五期卓越校长培训学习。两类学习均有课题研究的指导，他顺势把“四H”语文教学范式研究向导师们进行汇报，得到了导师们的认可和进一步的指导、梳理、建构，这更加坚定了他和他的团队研究的信心和决心。

从村小教室“画”到全国舞台，刘列平用一支粉笔绘就的不仅是板书，更是中国小学语文教改的生动画卷。25年来，他用自己的教学实践证明：好的语文教育，应该让学生在语言的田野里耕作，在思维的天空中翱翔，在文化的土壤中生根。