近日，梓橦路小学渔子溪学校开展丰收节活动，让学生们到田间地头体验一分耕耘一分收获；江阳区丹林小学开展包饺子劳动实践活动，体会自己动手的乐趣；泸州市力行路小学校开展劳动成果展评活动，用手工作品、劳动画报、劳动日记等展现劳有所获；江阳区通滩小学开展劳动课标专题研修活动，为结合实际的劳动教育教学提供指导……

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“离开劳动，不可能有真正的教育。”近年来，劳动教育在泸州市各中小学全面铺开，劳动已成为一门不可或缺的基础课程。但如何进一步挖掘劳动独特的育人价值，更好地构建“德智体美劳”全面培养的教育体系，仍需要创新实践。有业界人士认为，当前推动“劳动教育”的难点在于：把“劳动教育”片面理解为增设劳动课程，理念和实践“两张皮”；在“德智体美劳”方面，“各吹各的号”，“五育”融合不足。

因此，“劳动教育”要更进一步，需充分发挥劳动实践最根本、最深远的育人功能，大力弘扬勤俭持家、勤奋做事、勤勉为人的劳动美德；同时，让“劳动教育”成为跨学科的融合教育，通过劳动理念与实践的改变，促进“五育”融合并进。

首先加强学校顶层设计，将劳动的育人理念和实践形式结合起来，将劳动教育与其他“四育”融合起来，切实增强劳动教育的育人功能和与其他“四育”的关联度、衔接度。

其次，提高“劳动教育”的针对性。“劳动教育”要适应时代发展的特点，针对城乡劳动教育资源的特点，结合不同年龄段学生的特点，根据不同环境、不同年龄段孩子身心发展的规律和特点，开展相应形式的劳动教育。最真实的劳动体验环境就是现实生活，叠被、做菜、收拾房间……在课堂之余，帮家长做家务，这便是将劳动融入生活的教育……依托生活建构的劳动教育课程，才能更有效地发挥综合育人价值。

此外，劳动教育仅依靠学校是远远不够的，需要家校通力合作，丰富资源，拓展空间，实现课内与课外的有机融合，从而让学生在出力流汗、手脑并用中，学会劳动技能、养成劳动习惯、增长劳动知识、内化劳动精神，真正体悟劳动之美。

如今，劳动课的目的早已不是“为了劳动而劳动”，更多指向深远的育人功能。无论是学校、家庭还是社会，都应引导孩子从小做一些力所能及的事，通过丰富的劳动实践，打通书本与现实生活，体验劳动的价值与意义，把劳动的种子深植于学生心中。