龙马潭区泸化小学 陈晓玲
在我国五千年的悠久文化中，古诗文是一颗璀璨的明珠。它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣，她对于培养学生的高尚情操，铸造学生的健全人格，提高学生的语文素养有着不可估量的作用。因此，如何为学生打开这扇文化艺术宝库的大门，让古诗文这颗明珠更亮、更具光彩，我参与了《小学生古诗文素养培养实践研究》这一科研课题，我在班级里开展“读千古文，吟百家诗”的活动，深受学生喜爱。因为有效诵读——让学生“腹有诗书”，也让学生在吟诵中接受博大精深的文化滋养，感悟到了世间百态，提高人文素养，塑造健全人格。
儿童心理是很重模仿的，如果他看到很多人都读，就比较有兴趣，就好像儿童不一定喜欢上学，但人人都上学，他就上学了；也并不一定都喜好钢琴，喜欢英文，但大家都去学，他也就不排斥了。所以一人读古诗文较难，同学一起读，则兴趣将会大为提高。为此，我把班中学生分成几个学习小组，每组选择一个比较能干的同学作为学习组长，然后将《课程标准》后面附有的古诗文背诵推荐篇目70首印发给每位学生，让组长组织组员利用周一至周四早读，每天读一首，周五组织复习，组长可以不断创新学习、复习方式。当然，其间教师要点燃学生养成诵读古诗文习惯的欲望，就应注意充分发挥组长的组织功能、带头功能，保证良好的诵读习惯在足够的时空内发展。时间长了，学生自然而然就会养成诵读的习惯。
“活动”维系兴趣。教师必须经常给学生诵读以强化和维系诵读兴趣。可以开展丰富多彩又行之有效的古诗文诵读活动，如举行“古诗快乐营，欢乐大家庭”“古诗文擂台赛”等赛诗活动，以学习小组为单位进行比赛，活动分“个人背诵”、“古诗接龙”、“小组赛诗”、“诵读成果展示”四个部分，这样每个学生都有展示自己的机会，充分调动了每个学生的诵读热情，从组长到组员都全身心地投入，作了充分的准备。
在“诵读成果展示”中，学生们对于古诗文做的功课真的很多。翻开他们五彩斑斓的诗配画，只见一首《望庐山瀑布》的下面，李白正捻须眺望瀑布美景，而“小荷才露尖尖角”之侧，一朵硕大的荷花却早已悄然怒放......古诗文像历史书，告诉我们古代的历史以及风土人情；古诗文像品德书，影响我们的举止、习惯，教我们怎样做人；古诗文像作文指导书，教我们用简练的语言、恰当的比喻。
事实证明，通过这些丰富多彩的诵读活动，学生们的文学修养得到了提高，爱读书的学生多了，读书韵味十足的学生多了，能随口说出名言警句的学生多了，更重要的是学生们从经典诗文中汲取了大量的精神营养，气质也提高了。一个学生在她的读后感中这样写到：“每当读《游子吟》这首诗，我就仿佛看到了自己生病时妈妈焦急的眼神，想起爸爸为我解题的情景，‘谁言寸草心，报得三春晖’我还有什么理由不爱自己的父母呢？”......
“欣赏”是学生有感情朗读训练的前提，在读中赏，在朗读中感受诗歌的韵律美，并进行朗读比赛，让学生乐于读，善于读。再进行画中赏，在引导学生画画时，紧密结合古诗，做到画是为了更好地理解诗，从诗中找到画的落脚点。这样诗画互为证明，使学生更好理解古诗的意思，凭借画来检测学生对古诗理解的程度如何。我让学生以诗为依据画一幅画,来达到理解诗意，并从画中体会诗句所描绘的美景。
“成就”提高兴趣。读得越好就越喜欢读，所以教师要维持其成就感。对功课好的学生，固然要多加称赞，让他有成就感；对功课差些的学生，只要稍有进步，就应当场表扬，加以赞赏，这样也会让他得到一种成就感，从而提高他们的兴趣。
“奖励”激励兴趣。奖励的方式很多，可以是记点数而奖，奖品可以是一颗五星、一张卡片、一个本子等；也可以给分数，宁可给高分，有恩惠而不花费，空欢喜也有效果。只要学生每天坚持在课外读一首古诗，教师就要给其鼓励，学生诵读的兴趣才会持久。
古诗文诵读的有效开展能塑造学生的人格。《虞书》云：“诗言志，歌永言，声依永，律和声”。古诗文不仅能阅读，还能发出声音来吟，而且要拉长声音来吟，这样才能陶冶性情。吟也就是朗读，不但能博闻强识，积累知识，更重要的是还能耳濡目染，潜移默化地受到文章情感的熏陶和感染。毛泽东、陈毅等老一辈革命家，从小爱好吟诗写词，才涵养了他们“指点江山”、“挥斥方遒”的浩然之气和人格魅力。
古诗文诵读的有效开展，对于学生的教育也是自然而然的。即使现在理解不了，但也有潜移默化的作用。我班的学生在观察到春雨后感叹到“随风潜入夜，润物细无声”。实践证明，把传统文化与语文教学相结合，在小学语文教学中，坚持不懈地开展古诗文诵读活动，能丰富学生的知识积累，提升学生的语文素养，塑造学生的健全人格。
古诗文诵读的有效开展，让学生们徜徉在中华悠久灿烂文化的殿堂里。学生们在“少壮不努力，老大徒伤悲”的理念中体验到了惜时的重要；在李坤的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中懂得了粮食的来之不易；在“春风又绿江南岸”中品赏了古诗选词炼句之精妙；在“欲穷千里目，更上一层楼”中感受了意境的深远。学生在不断地诵读中感悟到了中华文化的渊源流长、博大精深，丰富了他们的积累，真正做到了“腹有诗书”。诗化教学，为学生打造了新的文化环境，使教学充满意蕴，充满了激情，充满了妙不可言的感觉，她让学生的语文生活诗意盎然。