绵阳市成绵路小学 袁雪梅
“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，课改的形式是多样的，但是最终的目的是切实提高语文课堂教学的实效性，让师生的生命在生活的、对话的、开放的语文课堂中彰显精彩。那如何提高课堂教学实效性呢？
“兴趣是最好的老师”。因此要提高课堂教学实效性，第一个要解决的就是兴趣问题。如何让课堂 “趣味百分百”？
首先，作为小学语文教师要牢牢把握他们是儿童、少年的特征，从语文的角度出发，考虑儿童的感受，在关注他们在生活中感受语文趣味的同时，激发他们学好小学语文的兴趣。 孩子活泼好动，我们就不能板着脸孔进行说教，乏味的课堂很容易让学生丧失学习的兴趣，我们可以通过形式多样的方法，如：讲故事、猜谜语、做游戏、表演等激趣手段，让学生在乐中学而乐于学。
其次，用良好的教学艺术调动学生的情趣。老师的教，学生的学是一种平等的、和谐的，相容的，激励的的活动。教师走进课堂教态自然大方，面带微笑，对学生可近可亲，表现出对学生热情的期盼，热切的激励。面对老师的阳光普照，学生趣味盎然，卸下包袱，充满求知欲，就会主动和老师演绎一堂精彩的、高效的教学活动。
当然，教师课堂上的语言艺术是调动学生学习兴趣的“激素”，教师语言如果机智、灵活，往往能使课堂充满生机，让学生带着愉快的心情去学习，去交流，去探究，教师的语言风趣，会激发学生的兴趣和喜爱，使他们在课堂上变得更主动，学习更富于成效。
调动了学生的兴趣，学生就会有情趣投入到学习中去，就会有“回报”，这种“回报”是主动的，因此，收获往往是高效的。
最后，恰当地借助多媒体教学也是提高趣味性的一种手段。多媒体信息技术的出现和应用，打破了以教师为中心的传统的教学模式，让教师的日常教学如虎添翼，增添了课堂教学的趣味性和高效性，为深入开展素质教育教学改革提供了一个操作的平台。例如教学一些历史故事的课文，学生对久远的时代背景，特定的历史情感不能深刻理解，那我们就可以借助多媒体穿插播放一些短片，如《火烧圆明园》、《赤壁之战》等来增加学生的理解，突破教学难点，既缩短了教学时间，又明显提高了教学效果。
课堂上， 我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，“学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。”（见裴姊娜：《发展性教学论》）。因此，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，给学生创设无角落、无忽视、不放弃的课堂，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主人翁的感觉。
如何做到关注每一个学生，不让一个孩子游离于课堂之外呢？
首先，让课堂“活”起来。小学生性格活泼好动，如果老师站在讲台上滔滔不绝地唱“独角戏”而不顾学生的感觉。教师的这种做法，往往是对学生不放心，缺乏信心的表现。殊不知这种举动却让学生反过来对他不信任而导致厌学、恶学，使他的劳动成为无效劳动。有人说“一般的老师是在教教案，优秀的老师是在教学生。”课堂是个不断生成的舞台，是师生互动的舞台，课堂教学中常常会出现这样局面，当我们提出一组精心设计的问题时，少数尖子撑局面，多数同学当听众。其原因主要是因为学习的主体当中，一部分是主动参与学习，另一部分是被动参与学习。这时候，我们倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生的主体性、能动性。我们通过情境创设，阅读指导，课堂讨论，课堂表演等多种方式，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、勇于创新，老师大胆的把主动权交还给学生，让他们敢于说，乐于说，让每一个学生参与其中，都成为主角，让课堂充满笑声，让每一个学生都能学有所获，才能达到我们所要求的高效课堂。
其次，让课堂“静”下来。其实，充满“动感”的课堂是美，充满“宁静”的课堂也是一种美，是真实的美，质朴的美，返璞归真的美。我们要给学生独立思考时间。教室寂静，说明学生集中思考，要珍惜这样时刻。有的老师一提问就期望学生马上能解答，或者一有问题就分小组讨论，明明说好5分钟时间，其实2分钟不到就叫停，特别是在有些公开课上表现突出，因为老师怕完不成自己的教学设计。如学生回答不出，不是请优生包办代替，就是过早地把现成答案和盘托出。试想，在这极短时间内,我们同学思维能进行多深？他们为了迎合我们心理，匆忙寻找片言只语回答，表面气氛活跃，实际答非所问，惘然猜测。这难免浮躁些，难免浅尝辄止些，能回答的只是少部分尖子生，大部分同学孩子还在云里雾里罩着呢！长此以往，很多差生干脆不思考了，心想：“反正有人思考，自己听就行了。”他就由课堂的参与者就转化为听众，能力也就得不到锻炼了。因此，抓住时间给同学们多一点动脑筋时间，才能激起灵感，点燃思维火花，产生良好效果。我们老师要让学生在课堂由充裕的时间静静的品读感悟，然后耐心的倾听学生的交流，特别关注那些角落里的孩子，随时捕捉他们思想的火花。我们还要让学生学会静静的写作，让学生用文字来捕捉、来凝固、来表达自己的真情实感。
最后，让课堂“慢”下来。张文质老师曾说：“教育是慢的艺术。”对于那些稍微差的学生来说，慢是一种耐心，慢是一种爱心，慢是一种责任心。有些学生反应慢，接受力差些，老师教学时不光要关心那些优生听懂了没有，更应该关注差生听懂了没有，如果他们没有听懂，你就得再次讲，直到弄懂为止，不要怕他们耽误你的教学设计，其实你设计的教学不就是为了提高学生的能力吗？如果只有少数人听懂了，肯定你的教学质量也就得不到提高，因为人人进步才是真正的提高。如果，你在下课前能自豪的说：“这节课所学的基本知识我班内的每一个学生都掌握了。”这样的课才是一堂好课，一堂真正高效的课。
台湾作家龙应台曾写过一本书《孩子，你慢慢来！》，读后我颇有心得。其实，我更想对差生说：孩子，你慢慢来,老师等着你呢。